ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ - ЗАЛОГ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Бурцева Валентина Викторовна, заведующая филиалом и преподаватель по классу синтезатора,

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа №3» г.Серпухов Московской области

Повышение качества образования – одна из основных задач, декларированных Концепцией модернизации российского образования на период до 2010г.

Основные задачи на современный период деятельности школ искусств таковы:

введение в действие федеральных государственных требований к предпрофессиональным программам обучения,
обеспечение дифференциации и индивидуализации обучения,
обеспечение педагогическими кадрами,
создание системы педагогического мониторинга и проведение экспертизы качества образовательного процесса и т.д.

Оценка качества образования проводится на основе материалов, получаемых путем сбора статистических данных, итоговой аттестации учащихся, различного рода проверок, аттестации педагогических кадров, мониторинга образовательного процесса и отдельных его предметов, а также процедур лицензирования и исследования рынка труда и занятости.

В ДМШ сложились следующие направления оценки качества образования:

итоговая аттестация выпускников, включающая в себя выпускные экзамены по всем предметам,
лицензирование образовательного учреждения,
самоанализ деятельности образовательного учреждения,
профессиональная аттестация преподавателей,
мониторинг уровня обученности на основе проведения диагностики образовательных достижений учащихся,
внутришкольный контроль, направленный на определение уровня обученности и социально-психологического развития учащихся и т.д.

Разработана и претворяется в жизнь система оценки качества образования на региональном, муниципальном и школьном уровне:

статистическая отчетность,
дополнительные данные, собираемые на основе специальных обследований,
результаты социологических опросов,
результаты тестирования учащихся,
статистическую отчетность по труду, демографическую, финансовую отчетность, статистику по работе с несовершеннолетними и т.д.

Недостаточно полно ведется работа по созданию единой системы оценки качества образования в образовательном учреждении дополнительного образования детей - нет системы показателей и индикаторов качества на муниципальном уровне.

Практика оценивания, основанная на данных внутришкольного контроля имеет существенные недостатки в плане игнорирования индивидуальных достижений каждого учащегося, отсутствия измерительного инструментария, стихийности контроля.

Понятие «качество образования» трактуется по-разному. Это степень соответствия результатов УВП их социально обусловленному нормативу, уровень базовых знаний и сегодня это федеральные государственные требования в сфере деятельности ДМШ и ДШИ.

Федеральные государственные требования (далее ФГТ) в системе дополнительного образования детей учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и направлены на:

выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем детском возрасте;
создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития детей;
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на музыкальном инструменте, позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;
воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства.

ФГТ разработаны с учетом:

обеспечения преемственности программы по музыкальному инструменту и основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального и высшего профессионального образования в области музыкального искусства;
сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в сфере культуры и искусства.

ФГТ ориентированы на:

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями;
формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства;
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации, приобретению навыков творческой деятельности, умению планировать свою домашнюю работу, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных способов достижения результата.

Результатом освоения программы по музыкальному инструменту согласно ФГТ является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства: знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических направлений; знания музыкальной терминологии; умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в ансамбле; умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей; умения создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения; умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании несложного музыкального произведения; умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или инструментальных музыкальных произведений; навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений; навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах; первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений; навыков публичных выступлений;

в области теории и истории музыки: знания музыкальной грамоты; знания основных этапов жизненного и творческого пути отечественных и зарубежных композиторов, а также созданных ими музыкальных произведений; первичные знания в области строения классических музыкальных форм; умения использовать полученные теоретические знания при исполнительстве музыкальных произведений на инструменте; умения осмысливать музыкальные произведения, события путем изложения в письменной форме, в форме ведения бесед, навыков восприятия элементов музыкального языка; сформированных вокально-интонационных навыков ладового чувства; навыков анализа музыкального произведения; навыков восприятия музыкальных произведений различных стилей и жанров, созданных в разные исторические периоды; навыков записи музыкального текста по слуху; первичных навыков и умений по сочинению музыкального текста.

Результатом освоения предпрофессиональной программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:

в области музыкального исполнительства: знания репертуара, знания различных исполнительских интерпретаций музыкальных произведений, умения исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми особенностями;

в области теории и истории музыки: первичные знания основных эстетических и стилевых направлений в области музыкального, изобразительного, театрального и киноискусства; первичные знания и умения в области элементарной теории музыки, умения осуществлять элементарный анализ нотного текста с объяснением роли выразительных средств в контексте музыкального произведения, наличие первичных навыков по анализу музыкальной ткани с точки зрения ладовой системы, особенностей звукоряда (использования диатонических или хроматических ладов, отклонений и др.), фактурного изложения материала (типов фактур), навыков сочинения и импровизации музыкального текста, навыков восприятия современной музыки.

Список литературы

1.Н.Б.Фомина «Оценка качества образования» часть 1, 2, 3, 4.Методическое пособие. М.:УЦ.ПЕРСПЕКТИВА,2009.

2.ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА КУЛЬТУРЫ РФ от 12.03. 2012г. № 161 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства».

3.ФЗ от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании» ст.9 п.9.1